2024年湖南成人高考专升本教育理论真题及答案

2024年陕西成人高考专升本教育理论真题及答案

教育学部分

一、选择题:1~12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选顶中。只有一项是符合题目要求的

1.下列选项中,体现韩愈教育思想的文献是(B)

A.传习录

B.师说

C.图书集论

D.大学

2.提出“一高难度进行教学”“高速度进行教学”等教学原则的教育家是(A)

A.赞科夫

B.巴班斯基

C.布鲁纳

D.赫尔巴特

3.“建国君民，教学为先”体现的教育功能是(C)

A.个体功能

B.生态功能

C.政治功能

D.经济功能

4.在教育起源问题上，法国学者利尔诺的观点属于(B)

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

5.小学教师根据不同年纪学生的特点，采用不同的教学方法，该做法所依据的入的身

心发展规律是(D)

A.稳定性

B.个别差异性

C.不均衡性

D.阶段性

6.学校体育的基本组织形式是(体育课

二、、辨析题:13~14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由

13.教育即智育

错误

理由:教育是一个全面的概念，它不仅仅包括智育，即知识的传授和自理的开发。教育还包括德育、体育、美育、劳动教育等多个方面，旨在促进个体的全面发展。智育只是教育的一部分，主要关注认知能力和知识体系的构建，而教育的目标是培养全面发展的人。

14.班主任的个别教育工作对象就是后进生

错误

理由:班主任的个别教育工作对象并不仅限于后进生。班主任需要关注班级中所有学生的发展，包括优秀生、中等生和后进生。个别教育工作的目的是根据每个学生的特点、需求和问题，提供个性化的指导和支持。这包括帮助后进生提高学习效果，同时也包括激发优秀生的潜能和促进中等生的进步。因此，班主任的个别教育工作是面向全班所有学生的。

三、解答题。15~17小题，每小题8分，共24分。

15.简述劳动教育的途径

(1)独立开设劳动教育必修课;

(2)在学科专业中有机渗透劳动教育:

(3)在课外、校外活动中安排劳动实践;

(4)在校园文化建设中强化劳动文化。

16.简述教育过程的基本阶段

教育过程的基本阶段通常包括以下几个方面

(1)确定教育目标:这是教育过程的起点，明确教育要达到的目的和预期效果，包括知识、技能、态度和价值观等方面的培养

(2)设计教育计划:根据教育自标，设计具体的教育计划，包括课程设置、教学内容，教学方法、教学资源等。

(3)实施教育活动:按照教育计划，开展教学活动。这一阶段是教育过程的核心，涉及到教师的教学和学生的学习。

(4)评估教育效果:通过考试、作业、观察等多种方式，对学生的学习效果进行评估以了解教育目标是否达成。

(5)反馈与调整:根据评估结果，对教育计划和教学方法进行反馈和调整，以提高教育质量。

(6)总结与评价:在教育活动结束后，对整个数育过程进行总结和评价，包括教育目标的实现程度，教育方法的有效性等

(7)持续改进:根据总结与评价的结果，不断改进教育计划和教学方法，以适应不断变化的教育需求。

17.简述课外校外教育的主要要求

课外校外教育的主要要求包括以下几点

1.明确的自的性:组织任何一项具体活动，都必须保证它为培养全面的社会主义劳动者服务，要防止和点服“为活动而活动”的倾向，在计划活动时要认真者虑和明确活动

目的;

2.内容的丰富性和形式的多样化:活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力，似满足不同学生的兴趣和需求。

3.发挥学生的积极性、主动性并使之与教师的指导相结合:在课外校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平选择参与不同的活动，这体现了课外校外教育的自

愿性。同时，教师的指导也是必不可少的，以确保活动的质量和效果。

4.实践性:课外教育活动的方法以实际活动为主，学生自己设计、自己动手、自己检查，这有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。

5.学校、家庭、社会三结合教育:课外校外教育不仅仅是学校的责任，还需要家庭和社会的共同参与和支持，形成教育合力，以实现教育目标。

心理学部分

四、论述题

31.道德行为不属于品德的心理结构

32.需要是动机产生的基础

需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为对内部环境或外部环境稳定的要求，是行为的基本动力。动机的产生需要外部条件和内部条件。内部条件就是需要，它是动机产生的根源，没有需要就没有动机。外部条件是诱因，即能满足需要的外部刺激或条件。需要具有对象性、阶段性、社会制约性和独特性特征。它受到生理状态、情境和认知水平等多种因素的影响

33.简述知觉的特征

(1)知觉的选择性。人所处的环境复杂多样。在某一瞬间,人不可能对众多事物进行感知,而总是有选择地把某一事物作为知觉对象,与此同时把其他事物作为知觉背景。

(2)知觉的整体性。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感观事物的多种属性整合为统一整体的过程。

(3)知觉的理解性。知觉的理解性表现为人在感知事物时,总是根据过去的知识经验来解释它、判断它,把它归入一定的事物系统之中,从而能够更深刻地感知它。

(4)知觉的恒常性。当知觉的条件存一定范围内发生改变时,知觉的映像仍然保持相对不变。

34.简述思维的过程

思维过程包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。这些过程共同构成了人类认知和思考的基础。

思维过程的具体步骤

1.分析与综合:这是思维的基本过程，通过分解和整合信息来理解事物的本质和关系。

1.比较与分类:通过比较不同事物的特征，将其归类，有助于更好地理解和组织信息。

3.抽象与概括:抽象是提取事物的本质特征，概括则是将这些特征整合成更高级别的概念或理论。

4.系统化与具体化:将抽象的概念具体应用到实际问题中，形成完整的解决方案。

35.简述技能的特征

技能的特征表现在:

(1)技能是学习得来的,区别于本能行为。

(2)技能是一种活动方式,区别于知识。

(3)技能是合乎法则的活动方式,区别于一般的随意运动

36.试述加德纳提出的多元智力的种类并分别举例说明

加德纳认为，存在多种不同的智能，个体的能力就是这些智能的不同组合。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。

他提出八种智能:

(1)语言智能--说话的能力。

(2)音乐智能-一创造、沟通与了解声音的能力。

(3)逻辑一数学的智能一一对行动或对象间有无关系的理解与运用的能力，即进行抽象思维的能力。

(4)空间智能--知觉、改变空间信息，同时不需要参照原刺激就能再造视觉影像的能力。

(5)身体一动觉智能一运用全部或部分身体以解决问题或生产物品的能力。

(6)人际智能一了解他人。人际交往中观察他人的情绪、性格、动机和意向的能力。

(7)自我认知智力一了解自己，辨明自己的感受、意向与动机的能力。

(8)自然智能一-能够辨认和区分不同物种的能力。