2024年湖南成人高考专升本《教育理论》教育学考点串讲二
【导语】2024年湖南成人高考专升本《教育理论》教育学考点串讲,接下来和湖南成考网小编一起来看看吧!
教育制度
一、旧中国的学制
1、壬寅学制:中国颁布的第一个近代学制(未实施)
2、癸卯学制:我国第一个正式实施的学制,明显反映了“中学为体、西学为用”
3、壬子癸丑学制:在法律上体现了教育机会均等
4、壬戌学制:以美国学制为蓝本
二、新中国学制改革
新中国的第一个学制是:《关于学制改革的决定》1951年10月1日实施
三、1985年学制改革
我国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方,有计划,有步骤地普及九年学制义务教育”的政策出自:1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
教师与学生
一、教师劳动的特点
1、复杂性(表现在教育任务的多样性、教育目的的全面性、劳动对象的差异性)、创造性(表现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智)
2、连续性、广延性
3、长期性、间接性
4、主体性、示范性
二、师生关系的基本类型
①专制型 ②放任型 ③民主型
师生关系的作用:
①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。
②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。
③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。
④良好的师生关系能够满足学生的多种需要。
三、师生关系的作用
①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。
②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。
③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。
④良好的师生关系能够满足学生的多种需要。
四、怎样建立新型师生关系
教师方面:
①了解和研究学生
②树立正确的学生观
③提高教师自身素质
④热爱和尊重学生,公平对待学生
⑤发扬教育民主
⑥主动与学生沟通,善于与学生交往
⑦正确处理师生矛盾
⑧提高法制意识,保护学生的合法权利。
学生方面:
①正确认识自己
②正确认识老师
环境方面:加强校园文化建设。
五、学生权利和义务
《教育法》对学生权利的规定
1、参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备的权利
2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利
3、在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利
4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校,教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或依法提出诉讼的权利
5、法律法规规定的其他权利:受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权以及健康权
《教育法》对学生义务的规定
1、遵守法律、法规
2、遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯
3、努力学习,完成规定的学习任务
4、遵守其所在学校或其他教育机构的管理制度规定
课程
一、课程要素
课程的四个要素:课程目标、课程内容、课程结构和课程评价
二、课程的类型
1、从课程管理制度角度分为国家课程、地方课程和学校课程
2、从课程的组织核心划分为学科课程、活动课程和综合课程
学科课程特点:
(1)主张分科教学,从不同的知识体系出发设计课程,强调知识本位。
(2)强调教材的逻辑组织和训练的价值,重视学科理论知识。
(3)重视对未来成人生活的分析和准备。
活动课程特点:
(1)从儿童的需要、兴趣、个性出发设计课程,强调儿童本位、经验本位。
(2)重视教材的心理组织,主张“做中学”,在活动中探索、尝试错误,学到方法。
(3)认为教育即生活而不是生活的准备。
3、从学生对课程选择的自由度划分为必修课程和选修课程
三、课程内容
①整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
②高中以分科课程为主。
③从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
我国《基础教育课程改革纲要》规定,在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程,其设置的时段为:小学一年级到高中阶段。
课程主要内容
(1)关于自然、社会和人的发展规律的基础知识。
(2)关于一般智力技能和操作技能的知识经验。
(3)关于对待世界与他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式
在我国,课程主要由三部分组成,即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。
教学理论与实践
一、我国目前教学的四大基本
基本原则
1、科学性与教育性相结合原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则
4、启发性原则
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则
基本规律:
(1)间接经验与直接经验相结合的规律。
(2)教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。
(3)掌握知识与发展智力相统一的规律。
(4)知识教学与品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)。
基本阶段:
教学过程大致分为以下五个阶段:
(1)激发学习动机。
(2)感知教材。
(3)理解教材。
(4)巩固知识。
(5)运用知识。
基本任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能,这是教学的首要任务
2、发展学生智力,培养学生的创新精神与实践能力
3、发展学生的体力,提高学生的身心健康水平
4、培养学生的审美情趣和能力,形成良好的世界观基础
5、发展学生积极的情感、态度和价值观,形成良好品德和个性心理品质
二、我国目前基本的教学原则及其运用
在我国的中小学中,常用的教学原则主要有以下七条:
(1)科学性与教育性相结合原则。
(2)理论联系实际原则。
(3)直观性原则。
(4)启发性原则。
(5)循序渐进原则。
(6)巩固性原则。
(7)因材施教原则。
三、常见教学方法
1、以语言传递为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
2、以直观感知为主的教学方法:演示法、参观法
3、以实际训练为主的教学方法:练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
四、教学评价的类型
①根据教学评价的作用,分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
②根据评价采用的标准,分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。
③根据评价的主体,分为外部评价和内部评价。
评价一堂课好坏的重要指标是:学生的学
德育理论与实践
一、德育三大基本
德育过程的基本矛盾
教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
德育的基本原则
1、现实性与方向性相结合的原则
2、从学生实际出发的原则
3、知行统一原则
4、集体教育与个别教育相结合的原则
5、正面教育与纪律约束相结合的原则
6、依靠积极因素克服消极因素的原则
7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
德育过程的基本规律
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
3、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程
4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
二、德育途径
学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是:教学
①思想品德课和其他学科教学(基本途径)
②社会实践活动
③课外、校外活动
④共青团、少先队组织的活动
⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
⑥班主任工作
三、常用的德育方法
1、说理教育
2、榜样示范
3、实际锻炼
4、陶冶教育
5、指导自我教育
6、品德评价
德育方法的选择与运用
德育方法具有阶级性、继承性、实践性、系统性等特点.
选择德育方法的依据
(1)德育目标。
(2)德育内容。
(3)德育对象的年龄特点和个性差异。
德育方法的改革:
(1)双导法,又称启发诱导法。
(2)疏导法。
(3)对话法。
(4)感化法。
(5)交流法。
(6)心理咨询法。
班主任工作
一、班主任工作的任务
1、班主任的基本任务是:带好班级,教好学生。
2、班主任的中心工作是:组织和培养班集体。
3、衡量班集体是否形成的重要标志之一是:培养正确的集体舆论和优良的班风。
4、班集体的形成与培养:
①确定班集体发展目标
②建立得力的班集体核心
③建立班集体的正常秩序
④组织形式多样的教育活动
⑤培养正确的舆论和良好的班风
二、班主任工作的方法和主要内容
班主任工作的方法
1、全面了解和研究学生
2、组织和培养班集体
3、做好个别教育工作
4、家庭与社会教育密切结合,统一各方面的教育力量
5、做好班主任工作的计划和总结
班主任工作的主要内容
1、对学生进行思想品德教育。这是班主任的工作重点和经常性工作
2、教育学生努力学习,完成学习任务
3、指导学生课余生活,关心学生身体健康
4、组织学生参加劳动和其他社会活动
5、指导本班班委会和共青团、少先队工作
6、做好家长工作,争取社会有关方面的配合
7、评定学生操行
三、班主任的地位和作用
①是班集体的组织者和领导者
②是实现教育目的,促进学生全面发展的骨干力量。 ③是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁,是形成教育合力的重要中介。
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