2024年湖南成人高考专升本《教育理论》教育学考点串讲二

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【导语】2024年湖南成人高考专升本《教育理论》教育学考点串讲，接下来和湖南成考网小编一起来看看吧！

教育制度

一、旧中国的学制

1、壬寅学制：中国颁布的第一个近代学制（未实施）

2、癸卯学制：我国第一个正式实施的学制，明显反映了“中学为体、西学为用”

3、壬子癸丑学制：在法律上体现了教育机会均等

4、壬戌学制：以美国学制为蓝本

二、新中国学制改革

新中国的第一个学制是：《关于学制改革的决定》1951年10月1日实施

三、1985年学制改革

我国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划，有步骤地普及九年学制义务教育”的政策出自：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

教师与学生

一、教师劳动的特点

1、复杂性（表现在教育任务的多样性、教育目的的全面性、劳动对象的差异性）、创造性（表现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智）

2、连续性、广延性

3、长期性、间接性

4、主体性、示范性

二、师生关系的基本类型

①专制型 ②放任型 ③民主型  

师生关系的作用：

①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。

②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。 

③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。

④良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

三、师生关系的作用

①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。 

②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。 

③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。 

④良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

四、怎样建立新型师生关系

教师方面：

①了解和研究学生 

②树立正确的学生观 

③提高教师自身素质 

④热爱和尊重学生，公平对待学生 

⑤发扬教育民主 

⑥主动与学生沟通，善于与学生交往 

⑦正确处理师生矛盾  

⑧提高法制意识，保护学生的合法权利。 

学生方面： 

①正确认识自己

②正确认识老师  

环境方面：加强校园文化建设。

五、学生权利和义务

《教育法》对学生权利的规定

1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备的权利

2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利

3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利

4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校，教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提出诉讼的权利

5、法律法规规定的其他权利：受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权以及健康权

《教育法》对学生义务的规定

1、遵守法律、法规

2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

3、努力学习，完成规定的学习任务

4、遵守其所在学校或其他教育机构的管理制度规定

课程

一、课程要素

课程的四个要素：课程目标、课程内容、课程结构和课程评价

二、课程的类型

1、从课程管理制度角度分为国家课程、地方课程和学校课程

2、从课程的组织核心划分为学科课程、活动课程和综合课程

学科课程特点：

（1）主张分科教学，从不同的知识体系出发设计课程，强调知识本位。

（2）强调教材的逻辑组织和训练的价值，重视学科理论知识。

（3）重视对未来成人生活的分析和准备。

活动课程特点：

（1）从儿童的需要、兴趣、个性出发设计课程，强调儿童本位、经验本位。

（2）重视教材的心理组织，主张“做中学”，在活动中探索、尝试错误，学到方法。

（3）认为教育即生活而不是生活的准备。

3、从学生对课程选择的自由度划分为必修课程和选修课程

三、课程内容

①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

②高中以分科课程为主。  

③从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。

④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 

我国《基础教育课程改革纲要》规定，在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程，其设置的时段为：小学一年级到高中阶段。

课程主要内容

(1)关于自然、社会和人的发展规律的基础知识。

(2)关于一般智力技能和操作技能的知识经验。

(3)关于对待世界与他人的态度的知识经验。

课程内容的具体表现形式

在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。 

教学理论与实践

一、我国目前教学的四大基本

基本原则

1、科学性与教育性相结合原则

2、理论联系实际原则

3、直观性原则

4、启发性原则

5、循序渐进原则

6、巩固性原则

7、因材施教原则

基本规律：

(1)间接经验与直接经验相结合的规律。

(2)教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识与发展智力相统一的规律。

(4)知识教学与品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)。

基本阶段：

教学过程大致分为以下五个阶段：

(1)激发学习动机。

(2)感知教材。

(3)理解教材。

(4)巩固知识。

(5)运用知识。

基本任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务

2、发展学生智力，培养学生的创新精神与实践能力

3、发展学生的体力，提高学生的身心健康水平

4、培养学生的审美情趣和能力，形成良好的世界观基础

5、发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好品德和个性心理品质

二、我国目前基本的教学原则及其运用

在我国的中小学中，常用的教学原则主要有以下七条：

(1)科学性与教育性相结合原则。

(2)理论联系实际原则。

(3)直观性原则。

(4)启发性原则。

(5)循序渐进原则。

(6)巩固性原则。

(7)因材施教原则。

三、常见教学方法

1、以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

2、以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法

3、以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法

四、教学评价的类型

①根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

②根据评价采用的标准，分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

③根据评价的主体，分为外部评价和内部评价。

评价一堂课好坏的重要指标是：学生的学

德育理论与实践

一、德育三大基本

德育过程的基本矛盾

教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

德育的基本原则

 1、现实性与方向性相结合的原则

 2、从学生实际出发的原则

 3、知行统一原则

 4、集体教育与个别教育相结合的原则

 5、正面教育与纪律约束相结合的原则

 6、依靠积极因素克服消极因素的原则

 7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

德育过程的基本规律

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程

4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

二、德育途径

学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是：教学

①思想品德课和其他学科教学（基本途径） 

②社会实践活动 

③课外、校外活动  

④共青团、少先队组织的活动  

⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 

⑥班主任工作

三、常用的德育方法

1、说理教育 

2、榜样示范  

3、实际锻炼  

4、陶冶教育 

5、指导自我教育 

6、品德评价

德育方法的选择与运用

德育方法具有阶级性、继承性、实践性、系统性等特点.

选择德育方法的依据

(1)德育目标。

(2)德育内容。

(3)德育对象的年龄特点和个性差异。

德育方法的改革：

(1)双导法，又称启发诱导法。

(2)疏导法。

(3)对话法。

(4)感化法。

(5)交流法。

(6)心理咨询法。

班主任工作

一、班主任工作的任务

1、班主任的基本任务是：带好班级，教好学生。

2、班主任的中心工作是：组织和培养班集体。

3、衡量班集体是否形成的重要标志之一是：培养正确的集体舆论和优良的班风。

4、班集体的形成与培养： 

①确定班集体发展目标

②建立得力的班集体核心 

③建立班集体的正常秩序 

④组织形式多样的教育活动  

⑤培养正确的舆论和良好的班风

二、班主任工作的方法和主要内容

班主任工作的方法

1、全面了解和研究学生

2、组织和培养班集体

3、做好个别教育工作

4、家庭与社会教育密切结合，统一各方面的教育力量

5、做好班主任工作的计划和总结

班主任工作的主要内容

1、对学生进行思想品德教育。这是班主任的工作重点和经常性工作

2、教育学生努力学习，完成学习任务

3、指导学生课余生活，关心学生身体健康

4、组织学生参加劳动和其他社会活动

5、指导本班班委会和共青团、少先队工作

6、做好家长工作，争取社会有关方面的配合

7、评定学生操行

三、班主任的地位和作用

①是班集体的组织者和领导者  

②是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量。  ③是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。

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